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体验式培训
TIME:2017-12-04

体验式教育

体验式教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特·汉恩的外展训练学校(Outward Bound),通过野外训练让参加者提升生存和人际能力,改善人格和。二十世纪九十年代以来,发达国家的体验式教育迅速发展。特别是体验式培训,在提高员工素质方面显示出突出的优势,各种体验式和公司迅速发展起来。体验式教育在大、中、小学也得到推广。
“体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景,让未成年人在实际生活中体验、感悟,通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质,在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。未成年人在各种体验中主宰自我,修正自己,在与人交往中,在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。

含义

“体验”的“体”,意为设身处地、亲身经历;“验”,意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性,是充满个性和创造性的过程。从心理学角度讲,体验是“理智的直觉”,是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动,它总是与个体的自我意识紧紧相连的。所以,从词源学的角度看,一个人在成长过程中,也需要亲身经历,亲自验证,才能获得科学知识,养成道德品质,掌握技能。

主要形式


坚持"间接体验-直接体验-反思体验-体验内化"等体验方式的结合。
"间接体验"又称为角色体验。采用模拟的社会和生活,为未成年人设计多个角色,模拟农场、工厂、商店、机关和相应岗位的情景,让未成年人去进行间接体验。
"直接体验"是让未成年人克服过去预想不到的困难去完成有关"使命",祛除平日的娇、骄二气。组织未成年人到农场、工厂、商店、机关去体验生产生活,在亲身参与中获得感知和感悟。
"反思体验"就是引导体验者对体验中的心理感受、情感体验、行为变化、活动过程及效果等进行深层次思考,强化体验效果,促进自我认识与评价。
"体验内化"是体验反思的深化和提升,强调要明确体验活动的外部行为与内部过程之间的关系,借助外部活动促进、深化内部体验。体验可以使学生广泛接触社会,品味劳动的艰辛,体验人间的温情,增强社会责任感。

基本原则

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(1)主体性原则。学生是教育的主体,更是发展的主体、体验的主体,学生的品德形成和社会发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。为此,教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。要尊重学生的主体地位,调动学生的内在动力,将德育内化为身心发展的需要。教师所创设的氛围是供学生体验的,学生又正好在体验中学到道德知识,形成道德行为。
(2)活动性原则。德育课程目标主要通过教师指导的各种教学活动来实现。活动是教和学的中介。在体验式教学中,要让学生直接参与主题活动、游戏活动和其它实践活动。这是学生提高道德认识,形成道德行为的重要途径。学生通过长时期的不断参与活动,获得大量的知识和经验。教师要根据教学内容将活动的过程、方法、技能与知识融合起来,寓德育于活动之中,有目的地为学生创设恰当的情境,引导学生积极参与学校、家庭和社区的活动。在活动中体验,在体验中提高道德水平。
(3)探究性原则。引导学生探究是实践体验理论的有效形式,“体验式教学”强调学生的探究活动,提倡探究性学习。让学生在课程领域或现实生活的情景中,通过教师引导、小组合作、个人研究等组织形式,培养学生发现和提出问题的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。使学生在获得内心体验的过程中,逐步提高认识能力、参与能力、适应能力、创新能力等。
(4)生活化原则。《学会生存》一书指出:“学校不能和生活脱节。”课程要从脱离儿童生活的状况中转变过来,成为面向儿童生活的课程,无论是课程目标、课程内容都应当向儿童的生活回归,这是“体验式教育”应该强调的原则。新课程要从过去的理想化、政治化、模式化的框架中走向生活化,让少年儿童在生活中深刻认识社会和自我,从切身的体验中学会识别美与丑、善与恶、真与假,并在生活交往中学会做人。大胆让学生面对纷繁复杂的社会生活和多元道德价值观念,不回避现实生活中学生遇到的种种矛盾,放手让学生在多变的社会生活中,灵活运用知识去通过分析、比较做出正确而合理的选择。坚持"生理--心理--情感--个体经验"等体验经历的融合。

具体内容

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教育过程

体验式样教育包括四个阶段:
(1)亲历阶段。即个体亲身经历某一件事或某一个情境的阶段。
(2) 形成阶段。即个体对上述亲历过程进行抽象、概括,形成概念或观念的阶段。
(3)检验阶段。即个体在新情境中检验所形成的概念或观念的阶段。
(4)反思阶段。即反思已经形成的概念或观念,产生新经验、新认识,并不断产生循环的阶段。
由此可见,体验式教学是促使学生不断产生新经验、新认识,并由此发展学生适应自然与社会的能力,形成积极的人生态度,促进个性成长的教学方式。如在德育课中实施体验式教学,就是让学生亲历某件事(包括心理上的亲历和参与实践活动亲身经历或“亲为”),从中获得真切感受,以提升道德认识,并激发起相应的道德情感。

体验途径

坚持"学校--基地--家庭--社区"等教育资源的整合。整合学校、基地、家庭、社区教育资源的同时,重点抓体验式教育基地和爱国主义教育基地的建设。建设基地的宗旨,是让未成年人在体验中学会生存、学会交往、学会做人。基地是一个浓缩的社会,青少年走进基地,就可以体验社会、体验生活。如:少年军校,可以让中小学生体验军营生活;少年警校,可以让学生体验武警的擒拿格斗和交警的岗亭生活;家长学校,可以让不同类型的家庭在这里开展亲子活动,让孩子体验当家长的艰辛;模拟法庭,可以让孩子体验法官的威严、律师的善辩、罪犯的狼狈。基地不仅有"言传",更有"意会",使未成年人在体验成年人的酸甜苦辣中,真正成为"小大人",学会自理、自律,感悟人生真谛。通过建设体验基地,给广大青少年搭建展示才艺的平台,使他们体验到集体生活和合作的重要,掌握知识,训练技能,增加阅历。

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